Integracja grup defaworyzowanych

Przewiduje się, że zmiany klimatyczne przede wszystkim dotkną osoby biedniejsze i pokrzywdzone przez los.
Nasz projekt pomaga włączać do działań na rzecz ochrony klimatu grupy defaworyzowane. 

Co rozumiemy pod pojęciem "defaworyzacja"?

Termin ten odnosi się do jednostki lub grupy znajdującej się w niekorzystnej sytuacji społecznej, ekonomicznej lub edukacyjnej. Są to na przykład młodociani, którzy nie mają mają wsparcia ze strony rodziny, nie znają lokalnego języka, należą do środowisk imigranckich lub mają niskie zasoby osobiste, takie jak brak kwalifikacji szkolnych (Policy review of the Youth Research Cluster on Social Inclusion, 2012). Osoby z grup defaworyzowanych mogą mieć trudności w systemie edukacji. W systemie edukacji wyróżnia się następujące grupy defaworyzowane: uczniowie wykazujący niedojrzałość szkolną, uczniowie z trudnościami w uczeniu się, młodociani o niskich kwalifikacjach zawodowych, którzy nie ukończyli nauki zawodu lub jej nie podjęli (Hofmann i in., 2017).

Korzyści dla grup defaworyzowanych

Jak wynika z badań naukowych, nauka na świeżym powietrzu połączona z tradycyjnymi metodami nauczania sprzyjaja lepszemu przyswajaniu wiedzy. Połączenie obu metod nauczania daje lepsze rezultaty niż stosowanie każdej z nich osobno. Łączenie teorii z praktyką i nauka w warunkach rzeczywistych wspiera proces uczenia się, poprawia wyniki nauczania i krytyczne myślenie oraz sprzyja edukacji interdyscyplinarnej (Fisher-Maltese, Fisher i Ray, 2018; McCarty, 2013; Smeds, Jeronen i Kurppa, 2015). Pozwala również lepiej rozwijać umiejętności miękkie, przydatne w pracy zespołowej i rozwiązywaniu problemów.  Taki sposób edukacji sprawdza się zwłaszcza w odniesieniu do uczniów, którzy mają problemy z nauką w głównym nurcie edukacji (Camasso i Jagannathan, 2018).

Dzieciom uchodźców pochodzącym ze środowisk wiejskich, ogród szkolny może zapewnić możliwość powiązania nauki z ich dotychczasową wiedzą i doświadczeniami. Uczniowie ci będą mieli okazję podzielić się swoimi doświadczeniami, wyniesionymi z krajów ojczystych, z rówieśnikami w krajach, które zapewniły im schronienie.

Edukacja integracyjna a edukacja włączająca

Integracja zakłada, że społeczeństwo składa się ze względnie jednorodnej grupy większościowej oraz wielu mniejszych grup zewnętrznych, które należy włączyć do istniejącego systemu. Inkluzja jest procesem odwrotnym do wykluczenia społecznego, kładzie akcent na wyrównywanie szans i wspieranie jednostek potencjalnie zagrożonych wykluczeniem oraz przeciwdziałanie wykluczeniu lub jego zwalczaniu. Inkluzja traktuje wszystkich ludzi jako równe jednostki w społeczeństwie (Güngör, 2013). W odniesieniu do systemu edukacji oznacza to, że nie integruje się ucznia z istniejącym systemem. Wszystkim uczniom zapewnia się możliwość uczestnictwa w zajęciach szkolnych, wykorzystując ich umiejętności i talenty (Schöb, 2013). W systemie edukacji włączającej dzieci ze wszystkich społeczności i o różnym poziomie zdolności uczą się razem. Edukacja włączająca zakłada, że wszystkie dzieci mogą się uczyć wspólnie i szanuje różnice między dziećmi.

Specjalne potrzeby edukacyjne

Kształcenie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi jest integralną częścią systemu edukacji w większości krajów europejskich. Wsparcie dla młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi ma na celu stymulowanie rozwoju psychofizycznego uczniów oraz zwiększenie efektywności uczenia się. Wsparcie takie ma na celu łagodzenie przyczyn i objawów zaburzeń, w tym zaburzeń zachowania oraz wspieranie uczniów w osiąganiu jak największych korzyści z edukacji. Niezwykle istotne jest przygotowanie dzieci i młodzieży do życia jako pełnoprawnych członków społeczeństwa (w rodzinie, społeczności lokalnej i na rynku pracy) poprzez maksymalne wzmocnienie ich potencjału rozwojowego za pomocą specjalnych metod. Aby wsparcie edukacyjne było skuteczne, najpierw należy rozpoznać potrzeby ucznia, wybrać najbardziej odpowiednie rodzaje wsparcia i je zastosować.

Włączanie grup trudnodostępnych

Zdobywanie wiedzy w realnych warunkach przynosi szczególne korzyści uczniom mającym trudności z uczeniem się w warunkach szkolnych. Dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych, zagrożone wykluczeniem z głównego nurtu edukacji, mogą skorzystać z nauki w nowym środowisku. Jednym z głównych celów projektu jest włączanie młodych ludzi w zdobywanie umiejętności przydatnych na co dzień i zapewnienie im alternatywnych doświadczeń w stosunku do edukacji szkolnej. U uczniów uczestniczących w zajęciach praktycznych, nauczyciele obserwują poprawę zdrowia fizycznego i psychicznego, a także lepsze przywajanie nowych informacji.

Włączanie dzieci uchodźców

W ostatnich latach społeczeństwa europejskie musiały zmierzyć się z wyzwaniem integracji dużej liczby uchodźców. Projekt daje im nowe perspektywy życia. Mogą się oni włączać w różne działania i dzięli temu lepiej poznać kraj, w którym obecnie zamieszkują oraz jego zwyczaje żywieniowe. Mogą się również dzielić swoją kulturą i zwyczajami żywieniowymi z miejscowymi dziećmi. Włączanie uchodźców w działania projektowe to okazja do lepszego poznania nowego kraju i jego społeczeństwa oraz do nauki nowego słownictwa związanego z żywnością i uprawą roślin. Część dzieci uchodźców pochodzi z terenów wiejskich i dlatego lepiej iż ich rówieśnicy z UE rozumie kwestie związane z uprawą ogrodu i ma lepszy kontakt z przyrodą.